隨州網(wǎng)

   偶然在天涯博客看到的一篇反映中國老師真實現(xiàn)狀的文章，發(fā)人深思，讀完很受觸動，強烈呼吁國人不要在自相殘殺窩里斗了。我想同行是最清楚其中的酸甜了，如果有興趣請花點時間耐心看完就好，也不需要評論什么的，喜歡胡亂噴的請繞行。作為會員我們有責(zé)任和義務(wù)一起維護隨網(wǎng)大家庭的和諧。謝謝�。▋�(nèi)容很多，有些錯別字但不影響大旨，時間倉促粘貼了下就不一一改了，見諒）

  又是一個新的學(xué)期，又是一次兩會。很早以前我就想為教師和教育寫點東西，但卻一直都未動筆。06年的年終盤點和這幾天網(wǎng)上不減的攻勢，讓我感覺是該寫點什么了。

    在經(jīng)歷了若干年的“口誅筆伐”后，被“妖魔鬼怪”化的教師們已經(jīng)適應(yīng)了社會現(xiàn)實。但是06年中央的大手筆攻破了“園丁”們的最后心理防線，年終盤點讓絕大部分教師用于平衡心理的“人道主義慰藉”蕩然無存。如果說以前教師們在面對社會的種種非議時，還能用低到不能再低的收入作自我欺騙的話，那么06年的大手筆則撕去了教師們心中的最后一塊“遮羞布”——本已民工化的收入與民工拉開了差距。

    全面禁止亂收費，減免學(xué)雜費，從我個人的思想上，我是舉雙手贊成的。我們需要全面而徹底的義務(wù)教育，因為這是一個國家強盛的必要條件。沒有強大的教育，就沒有強大的民族�！拔覀兊膭倮�早在小學(xué)教師的講臺上就已經(jīng)注定了”，卑斯麥如此狂言。人家沒法不狂，因為人家有強大的教育。人家的教育讓一個四分五裂的國家重新的組合在一起，讓一個任人宰割的民族重新站了起來，并在經(jīng)歷過兩次血腥而慘烈的世界大戰(zhàn)后仍為世界第三大經(jīng)濟強國。試問那個國家和民族有如此之生命力？

    教育亂收費是不對，公眾對教育亂收費進行了長年的口誅筆伐，并把它列為當代中國三大罪惡之首，但是又有多少人深該的分析過為什么會出現(xiàn)教育亂收費？為什么亂收費屢禁不止？其實溫總理去年的政府工作報告就對這兩個問題作出了有力的回答——教育經(jīng)費嚴重不足，我想這個責(zé)任不應(yīng)由教師來承擔(dān)吧！事實上是教師們背了這個黑鍋，這個黑鍋背得很悲壯。如果學(xué)校有充足的經(jīng)費，那又有誰會去冒犯天下呢？告訴大家一個讓人一聽就會否認的事實——06年以前真正推動中國教育發(fā)展的是教育亂收費，雖然這個事實有點反動，但它是真實存在的，任何人都無法回避。這個笑話有黑了點。學(xué)生接受良好教育的重要性是人人皆知的，但又有多少人真正地思考過良好的教育從何而來？是從不斷的口誅筆伐和不切實際的理想化的空想中來嗎？各位看官，你們知道人家在放狂言之前都做了些什么嗎？人家的國王在被拿破侖打敗后，在要向法國人支付巨額賠款的情況下，舉全國之力興辦教育。人家國王的一句話讓每一個國人汗顏——“我還沒有看見過那個國家因為辦教育而辦垮了!”。支撐這個民族站起來的強大力量不是軍隊，也不是偉大的弗里得里希大帝，更不是鐵血宰相卑斯麥，而是全民辦教育，全民支持教育。支持到什么程度？人家的小孩子在學(xué)校犯了錯，父親要被處以高額罰款的程度。而現(xiàn)今國人對教育最大的支持卻是口水。

    教育是高尚的事業(yè)，教師是神圣的職業(yè)!但這并不能允分證明教育和教師應(yīng)該遠離金錢！正相反，教育需要大量的資金投入，因為口水和想象無法造就寬敞明亮的教室、溫馨舒適的學(xué)生宿舍、環(huán)境幽雅的校園、干凈整潔的學(xué)生食堂……雖然教師這個職業(yè)是神圣的，但是教師即不是神也不是圣！教師需要生存，教師需要吃飯、需要穿衣、需要住房！教師還需要養(yǎng)家，還需要自我發(fā)展。難道這一切用口水和空象就能解決嗎？天下沒有免費晚餐，這對于教師和學(xué)校同樣適用。學(xué)樣即不是銀行，也不是印鈔廠！諸位有沒有想過學(xué)校的經(jīng)費該從何而來嗎？現(xiàn)實是學(xué)校舉步維艱，教師難以生存！難道優(yōu)質(zhì)教育就是通過這種方式造就嗎？沒有了學(xué)校和教師，國人所要的教育又何從談起呢？

    我相信每一位教師都有一腔為社會奉獻的熱血，為學(xué)生盡義務(wù)的滿腔熱忱！我承認有個別教師在走上講臺前曾有過不軌之行為，但我相信當他們一旦走上講臺，他們的行為肯定會對學(xué)生負責(zé)，對社會負責(zé)的。對于為社會做出貢獻的人，我們的社會是否可以給予回報呢？美國人把在伊拉克打過仗的士兵請到頭等艙，因為士兵們?yōu)榱怂麄兊挠拖湓谝晾�克�?jīng)歷了血與火。盡管戰(zhàn)爭的性質(zhì)是不對的，但士兵們?yōu)槊绹�作出了貢獻。與此同時他們的市長卻在經(jīng)濟艙！有這樣的意識國家能不強大嗎?我上學(xué)的時候，當時的社會對教師給予了很好的回報，雖然大部分在口頭上和媒體里。而現(xiàn)在教師和教育卻被批成了社會的毒瘤，現(xiàn)代中國的三大罪之一!汗，寒。中華民族就是這樣知恩圖報的嗎?各位只需看看歷年文盲所占總?cè)丝诘谋壤�變化情況就知道教師為國家和民族都做了些什么。

   看到這里，肯定有人會把我定為教師或新教師分子。我現(xiàn)在鄭重審明：本人的職業(yè)就是教師，一位貨真價實的教師。我可以負責(zé)任的告訴大家，02年的時候，我一個月的收入拆合成對房子的購買力，可以在當?shù)刭I兩個平方，而現(xiàn)在一個平也買不回來！�。�實際上是2/3個平。在回家啃老和扣除基本生活費的情況下，我一個月的收入只能買半個平方！如果是我自已居處，那買套50個平的小戶形需要100個月！如果要結(jié)婚，那就至少要買套80個平的房子，這需要160個月！這還是在不計算裝修、家俱和電器的情況下的得數(shù)。對于我校的年青同志，結(jié)婚是一件很遙遠的事。而本地民工一個月的收入完全可以賣一個平方！各位看官，你們認為民工會向望這個職業(yè)嗎？當然有人會說：這是你的職業(yè)，你選擇了它，你就得把它干好，你就得奉獻。對于這種人，我不能說他們無恥，我只能說他們可愛——關(guān)系到自已的時候就是市場經(jīng)濟，關(guān)系別人的時候就是奉獻。我要提醒大家的是任何個人和組織為社會做出奉獻的最基本的前題條件是要能完好的生存下來！中國現(xiàn)在的教育就是由一群連生存都困難的人在支撐，在推動其發(fā)展。各位這群人難道不值得我們尊重！不值得我們敬仰！

    又有人會問不是法律規(guī)定教師的工資不得低于公務(wù)員嗎？說得對，１９９３年１０月３１日第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過的《中華人民共和國教師法》的第六章 第二十五條 規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平。１９８６年４月１２日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過，２００６年６月２９日第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四章第三十一條中再次規(guī)定了：教師的平均工資水平應(yīng)當不低于當?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。從法律的字面意思上該條法律被很好的執(zhí)行了，賬面上被稱為工資的那一筆的確和公務(wù)員相等，甚至略高于公務(wù)員。但是大部分人把法律里的“工資”理解成了實際收入，實際上被稱為工資的那筆只占公務(wù)員實際收入的一小部分。從這一個方面看，我不知道是公眾，還是法律拿教師開了一個顏色比較深的玩笑！當然又有人會說某某老師一個月拿多少多少，一年收入多少多少萬。其實他們說的是真的，教育部門之間的貧富差距不會比社會上的貧富差距小，只會更大。但是我們不要因為看到比爾·蓋茨就認為美國人個個是億萬富翁。公務(wù)員們享受到了改革開放的成果，感受到了黨的溫暖（陽光工程），我們只要求真正意義上的兌現(xiàn)法律，這個要求不過分吧！

    教育的另一宗罪是體罰和打罵學(xué)生。毆打和辱罵學(xué)生肯定是不對的，我自己是很少用的。但是什么叫毆打，什么叫辱罵現(xiàn)在并沒有一個可操作的標準（中國人喜好玩概念，不喜歡玩標準）�，F(xiàn)實生活中的打和罵的范圍在關(guān)系到教育時被人為的擴大了。

    假如有個學(xué)生在課堂上不斷的講話，搞小動作，在教師的多次提醒下仍不改，甚至抵賴并用言語頂撞老師，更有甚者公然向教師挑釁，你們認為這時老師該如何辦？（實際上這種情況每一位教師都不同程度的遇到過，尤其是新教師。）是任其發(fā)展還是用強制力限制其行為?如果任其發(fā)展不僅僅是那堂課完了，班上的學(xué)習(xí)氛圍和風(fēng)氣也完了，如果用強制力算不算毆打?qū)W生？有人會說根本不存在這樣的學(xué)生，對于這種人我只能佩服他瞪眼說瞎話的功夫。剛才我說挑釁還是輕的，實際上每一所中學(xué)都有過學(xué)生打老師的事件發(fā)生，只是校方和媒體對此漠然視之而已。全社會對教師的工作安全根本就不關(guān)心，人們關(guān)心的只是學(xué)生的安全！我所在的市已經(jīng)出現(xiàn)過多次因?qū)W生不服管教而報復(fù)老師至死的事件（比教師傷害學(xué)生的事件還要多），對于這些事件不管是校方、主管部門，還是媒體和公眾都表現(xiàn)得異常冷漠；而一個學(xué)生因為教師的幾句批評之語就跳樓自殺卻在本市引起軒然大波，后來這位教師還被判了刑（完全是報紙給判的）。學(xué)生固然應(yīng)該受到保護，教師就不應(yīng)該受保護嗎？尤其是女教師，在面對體形比自已大得多甚至帶有黑社會背景的男學(xué)生面前完全就是弱者。難道國人只要教育不要教師嗎?

    男教師也好不了多少，有一次我在教育一個屢教不改的調(diào)皮學(xué)生，并要求其改掉破壞課堂紀律的習(xí)慣的時候，他卻提出來要用幫會的形式解決我和他之間的矛盾。當時我那個氣喲！我立馬把手機仍給他，讓他打電話叫兄弟。我告訴他我這里可以調(diào)刑警、防暴警和特警，如果他感覺不夠爽我還可以調(diào)一個營的武警上來。當時他那個拽勁一下子就沒了，馬上老實了，以后也清靜多了。當時如果是個女教師，肯定給嚇哭了！有人會說你可以給他說道理，用道理去說服他，用心去感動他呀。我的回答是不要把學(xué)生想得太純真，任何人都有善的一面，同時也有惡的一面，現(xiàn)在有些學(xué)生已經(jīng)被社會上的地痞給流氓化了，很多這樣的學(xué)生根本就不會回頭。我才畢業(yè)的時候就曾經(jīng)這樣做過，但結(jié)果是不但沒起到任何效果，反而把我自已給搭了進去。曾經(jīng)有一次我僅采用說服教育的方式教育另一個犯相同錯誤的學(xué)生，我越是給他講道理，他越是拽，直到他完全不把放在眼里時，我只好選擇了放棄。結(jié)果是這個學(xué)生基本上給毀了！

    上面的例子還算輕的，現(xiàn)在的學(xué)生中有吃過粉的，有坐過臺的，有和人在外收保護費的！甚至有勾結(jié)校外人員販買本校女生的！我講的是實話,如果不信，你們大可以去離自已最近的中學(xué)，或者回自已的母校查一查，如果覺得麻煩，還可以查查自已的同學(xué)錄，一查就清楚了。

    當然這樣的學(xué)生只是個案，我們遇到的更多的是明名故犯，屢教不改�，F(xiàn)在我想問大家一個問題：什么樣的學(xué)生會被打，會被罵？我可以負責(zé)任的告訴大家肯定不是無意中犯錯的和頭幾次犯錯的，而是明名故犯，屢教不改的。面對這樣的學(xué)生我們用得最多的其實是說服和評批教育。一些心胸狹窄，心理承受能力差的學(xué)生和家長聽不得反面意見，他們會很激進的把我們的言語界定為辱罵。大多數(shù)情況下社會輿論會跟著這種觀點走，甚至是推動。教師是人不是神，教師也是有血性的，教師在氣頭上的時候難免會出現(xiàn)過激的言詞。（讓我們估計一下一個教師對一個品行良好的學(xué)生無故發(fā)火的概率會有多大？應(yīng)該是趨近于零吧�。┤绻�一個學(xué)生聽到教師的幾句氣話就倍受打擊，甚至尋死尋活，那這個學(xué)生的心理素質(zhì)也太差了。進入社會以后面對更加難聽的言語甚至是打擊報復(fù)，這樣的學(xué)生還能活嗎？上面我提到的那個跳樓的學(xué)生其實她的那一跳遲早都會來。不是在校園里跳，就是在別的地方跳；不是物理上的跳，也會是心理上的跳。我最討厭有人把我們比作園丁，把學(xué)生比作花朵。要知道溫室里的花朵雖然美麗，但卻經(jīng)不起風(fēng)雨。國家和民族的發(fā)展需要的是能夠經(jīng)歷風(fēng)吹雨打意志堅強的人才，而不是感性脆弱的小寶貝。教師“體罰學(xué)生”往往是教師對學(xué)生負責(zé)，對社會負責(zé)。在我們把體罰學(xué)生界定為落后的教育方式的時候，歐美正在逐步以立法的形式確定體罰學(xué)在教育中的地位，這一次媚外者又落后了。

    換個角度看，教師對犯錯的學(xué)生進行嚴厲的批評也是一種訓(xùn)練——訓(xùn)練學(xué)生的心理承受能力。社會競爭是殘酷，家庭生活是溫暖，學(xué)校要做的不是溫暖家庭的延續(xù)，而是從家庭到社會的過渡。把學(xué)校搞成溫暖家庭的延伸的行為是不負責(zé)任的。

    現(xiàn)在我們來討論一下體罰和處罰的問題，這是兩個經(jīng)常被人混淆的概念。我認為對學(xué)生不應(yīng)該體罰，但對于犯錯的學(xué)生必須處罰。

    直到現(xiàn)在我都沒有搞明白社會上居然會有人給明知故犯，屢教不改的人以同情。而這種人居然還認為犯錯的人不應(yīng)該受到處罰，而應(yīng)該受到人們的寬容和諒解。讓我們想象一下，如果一個生產(chǎn)線上的工人上班遲到了，由于他的遲到生產(chǎn)線無法開工，生產(chǎn)任務(wù)無法完成，而車間主任只是苦口婆心的給他講一通道理，并不處罰他。各位，你們認為這個工人會不會再次遲到？這對其它守時的工人是否公平？會不會有更多的工人上班遲到？生產(chǎn)線是否能高效的運轉(zhuǎn)？我相信只要是IQ高于80的人都會知道一次兩次還行，長此以往這條生產(chǎn)線就算完了。成年人尚且如此，更何況是心智還未發(fā)育健全的學(xué)生呢。

    我對我的每一屆學(xué)生都曾經(jīng)問過這樣一個問題：如果老師不處罰你們，只對你們用說服教育，你們能聽老師的話，你們能上課尊守紀律，按時交作業(yè)嗎？每當我問這個問題的時候?qū)W生們總是嘿嘿的傻笑，不作任何回答。我相信只要是智商正常的人都能正確的理解學(xué)生的意思。我經(jīng)常給學(xué)生們講：其實老師并沒有暴力傾向，老師并不喜歡體罰學(xué)生。對于你們中的一些調(diào)皮分子，我只需要給你們講明道理，讓你們明白該怎么做就行了，我的義就盡到了。但是我不僅要對你們負責(zé)，還要對全年級、全校負責(zé)。當你們的家長把你們送進學(xué)校的時候，你們的家長包括你們自己都希望在學(xué)校有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能接受好的教育，有個公平的待遇。如果由于你們某些人的行為破壞了課堂紀律，破壞了班上的學(xué)習(xí)氛圍，讓其它同學(xué)的利益受到了傷害，那我就必須規(guī)范你們的行為。你們必須為自已的行為負責(zé)，你們從小就應(yīng)該學(xué)會為自己的行為負責(zé)。如果犯了錯的人可以不受到處罰，反而受到優(yōu)待的話，我相信人人都有犯錯誤的欲望和沖動，畢竟犯錯比遵守紀律要容易得多。如果是這樣，我想我們學(xué)校也不用開了，大家都去犯錯誤算了。一個不能為自已的錯誤行為負責(zé)的人就是一個廢人，他會對社會造成危害。中國人需要責(zé)任感教育。

   現(xiàn)在的問題是我們?nèi)绾翁幜P學(xué)生？罰款肯定不行，學(xué)生自已都是“消費者”，他們拿什么來支付罰金？通報批評，記過是一種有效的處罰學(xué)生的方式，但是這種方式對學(xué)生來說重了。我們需要的是一種快速的較輕的處罰形式？而這種形式的處罰往往被界定為體罰，如果是這樣，我們?nèi)绾螌�學(xué)生進行有效的處罰？沒有處罰的教育是不完整的！

    曾經(jīng)有位偉大的教育學(xué)家提出了一個口號：沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。我先不評論，先把這個口號翻譯成標準的邏輯命題：所有的學(xué)生都是可以被教好的。有教師能教好所有的學(xué)生。如果那位教師有教不好的學(xué)生，那么這位教師就是不會教的教師。我想問各位看官你們認為上述三個命題有幾個可以必然成立？我曾在鐵血里發(fā)過一個論證：成年人有比未成年人高的智商和理解力，如果每一個學(xué)生都是可以被教好的，那么由此可以推論出社會上將沒有成年人犯罪現(xiàn)象�，F(xiàn)實是監(jiān)獄里關(guān)著大量監(jiān)齡比獄警的歲數(shù)還大的犯人�。。∮纱宋覀兛梢缘贸鼋Y(jié)論：不是每一個學(xué)生都是可以教好的，換一句話就是有些學(xué)生是不可以教好的。如果世界上真的有能把所有學(xué)生都教好的教師，那能有多少個？一個，十個，還是一百個？天下所有老師都能有如此神勇嗎？再說了，凡是具有正常邏輯思維能力的人都知道這種老師只能出現(xiàn)在空想中，即使是提這個口號的人他自己也無法做到這一點。一個老師因為個別學(xué)生沒有教好就被判為不會教，你們認為這對于一個教師來說公平嗎？如果有一天你不小心摔了一跤，別人就據(jù)此判斷出你不會走路，你覺得荒唐嗎？如果說每一個學(xué)生都可以被教好，每一個教師都會教，那么人人都能成為愛因斯坦了�。ㄒ簿蜎]有人亂發(fā)言了）退一步講，社會上不會存在犯罪行為了，我們根本就不需要警察和監(jiān)獄了，我們只需要“萬能的教師”就成了！各位看官，這能實現(xiàn)嗎？你們認為美好的不切實際的想象能成為衡量他人的標準嗎？對于提出這個口號的專家和附和這個口號的同行，我只想用可愛這個形容詞，因為這是我所能找到的最適當?shù)脑~匯。他們?yōu)榱俗砸训摹凹t頂子”不惜以損害教育事業(yè)，阻撓學(xué)生的發(fā)展，破壞民族的前途為代價。

    從這句口號還可以引出另一個意思是：學(xué)生沒有學(xué)好就是老師的錯，是老師不會教，與學(xué)生、家長、社會無關(guān)。這種思想成了現(xiàn)在全社會指則教育和教師的思想基礎(chǔ)�，F(xiàn)實生活中，報有這種思想的學(xué)生往往成不了才，因為他們無法發(fā)現(xiàn)自已的缺陷和錯誤。報有這種思想的成年人不是在愛國，而是誤國�。。≈粫�用口水，不會用頭腦的人是可愛的。

    上帝是萬能的，國王是不會犯錯誤的！我們教師即不是上帝，也不是國王。

     誠然，現(xiàn)在的教育是存在一些問題，部分教師的能力不夠，教育質(zhì)量不高。同時我們也需要全社會對我們的監(jiān)督和鞭策，但我們更需要全社會對我們的關(guān)心、幫助和理解。我們需要的是解決方案，而不是一些不負責(zé)任的口水。我們更希望全社會在關(guān)心教育的時候多用腦，多用手，少用口水。對我們用口水的人要求我們對學(xué)生不要用打罵的同時卻在對我們進行超泛圍的“攻擊”！我不知道這是不是笑話。是我們的錯，我們承認，不是我們的責(zé)任請不要強加于我們頭上。比如素質(zhì)教育，說了這么多年還是數(shù)字教育。你們以為我們不想提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維嗎？這方面的迫切性全體同仁比任何一個外行都清楚，但現(xiàn)在對學(xué)生和學(xué)校的評價卻是基于數(shù)字的！這個評價體系是全社會強加于我們頭上的，而不是我們自已制定的。一些家長一邊要求我們提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，一邊卻在要求有一個高的分數(shù)，對于這種家長，我只想說，請不要玩雙重標準，學(xué)生的經(jīng)力和時間是有限的，這種要求有些不實際。又比如一些學(xué)生的行為和素質(zhì)差的問題，很多人把這個責(zé)任也歸到教師頭上！我只想說雖然某些同仁的水平可能不太高，但我們卻不會在校園宣揚不好的低俗的東西。學(xué)校教育只是學(xué)生所接受到的教育的一部分，學(xué)生還要從家庭，媒體和社會學(xué)到不少東西。我相信，不管是辦得多么糟的學(xué)校，他們的校園文化和風(fēng)氣都是干凈的，光明的。而有些家庭和媒體就不怎么干凈了。

    我校附近的一所學(xué)校的一個學(xué)生在校外不遵守交通規(guī)則被汽車軋死了，本來這件事與學(xué)校沒有任何關(guān)系，家長卻要求學(xué)校做出大額的賠償，一條理由是學(xué)校沒有教育好學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生死亡，另一條理由是學(xué)生是你們學(xué)校的，現(xiàn)在他死了，學(xué)校怎么也得表示一下。家長在找學(xué)校大鬧的時候全然不提自己作為監(jiān)護人的責(zé)任，而學(xué)校對學(xué)生的安全教育卻是經(jīng)常進行的。如果按照這種邏輯，每一位教師都該槍斃，每一所學(xué)校都該關(guān)閉，道理很簡單那位教師教的學(xué)生里沒有犯錯甚至是犯罪的。各位，你們認為在這種家庭里長大的孩會有良知嗎？這個責(zé)任該由教師來負嗎？

   現(xiàn)在很多媒體里大量充斥著宣揚暴力、兇殺、色情的低俗電視劇和選秀娛樂節(jié)目，面對這種高密度的轟炸，你們知道教師們需要付出多少艱辛嗎？而后果卻要教師來承擔(dān)，你們覺得這公平嗎？把這些責(zé)任歸到教師頭上的恰恰有這些媒體！這可笑嗎？

   再舉一個例子吧，也是附近的一所學(xué)校，一次期末考試期間，該學(xué)校畢業(yè)出去的一個品行極不良的學(xué)生想進入校園，被校方拒絕了。于是這個人找來記者，叫記者報道學(xué)校拒絕（前）學(xué)生進入校園的事件。被叫來的記者居然準備按“學(xué)生”的意思進行報道。（真叫人汗�。。┻@件事后來差點鬧到法庭上，現(xiàn)在我不知道“無恥”二字該如何寫了！

   不要再把學(xué)生的所有不良行為全部歸功于教育，學(xué)生所接受到的教育不僅僅來自學(xué)校，還有很多來自社會，一個人不可能為他人的行為負責(zé)！

    我當學(xué)生的時候雖然教師的經(jīng)濟地位不高，但是社會地位還可以，很少有關(guān)于教師的負面報道和言論，新聞報道中充滿著對教師的歌訟，教師們有成就感，干得還算開心。而當我工作過后，經(jīng)濟地位依久，但社會地位倒了過來，現(xiàn)在幾乎沒有關(guān)于教育和教師的正面報道，剩下的都是些負面言論。我不知道新聞怎么了，我也不知道國人怎么了，我只知道學(xué)生單純好教的時候教師是神圣的，而學(xué)生是會犯錯誤的，是需要好好管教的!大量學(xué)生開始流氓化后,教師成了魔鬼,學(xué)生成了天使!在這種情況下，教師成了最沒有成就感、最沒有魅力的職業(yè)之一，教育界是人人叫苦，個個想走��！教師也是人，也有人的本能，也知道趨吉避兇。細想起來現(xiàn)在對教育和教師大量用口水的人不外乎這四種人：年少時因行為不規(guī)范被管教過的人，不管實際情況想掙稿費和紅頂子的人，不明情況隨聲附合的人，別有用心的人。正是這四種人對國家的教育事業(yè)造成了不可挽回的損失。

    從某一個角度看中國的教育真的該好好反醒一下啦！那些對教育大放厥詞的人的文化和專業(yè)知識是誰教的？如果沒有教育或者教育只針對部分對教育有好意的人，那么媒體上就不會有對教育不好的言論，因為那些對教育不懷好意的人都成了文肓，他們沒有能力對教育作出種種負面評論！

     你們知道放狂言的那個民族是怎么做的嗎？小學(xué)生上學(xué)遲到，不交作業(yè)，破壞課堂紀律，是要接受處罰的，他的父親也要因此而被罰去大量的金幣，并且所有的這一切都會記錄在案，并妥善的保存。如果他們當初象我們現(xiàn)在這樣操作，那個日爾曼民族能站起來嗎？

    各位在對教育和教師作出種種指責(zé)前，請先動動你們的頭腦！

    從犯罪率上看，教師是所有職業(yè)中犯罪率最低的職業(yè)，不信可以去公安部查檔案。

不良行為的擁有率，教師也是最低的，我們可以做一個深入徹底的比對調(diào)查。

學(xué)生在校的人身傷害率遠低于在校外，這個數(shù)據(jù)完全可以在各大醫(yī)院得到證實。

幾乎所有的中華兒女的文化知識都是在學(xué)校獲得的，這一點我相信不會有人有異議。

教師的平均收入?yún)s遠低于同等學(xué)歷、相同資歷的其它行業(yè)的從業(yè)者，甚至低于民工！有好事者可以去財務(wù)那里做一個比對研究。

對教育和教師有著大量的負面報道，而正面報道卻不知那年有過！

對于這樣一個職業(yè)，各位看官好意對其從業(yè)者再提什么要求嗎？如果你拿著五百塊錢去買奔馳，并對人家的奔馳大加指責(zé)，你認為人家會在你臉上親一口，還是來上一拳？

各位有識之士該醒醒了！現(xiàn)在教師的生存環(huán)境大不如從前了，以前的教師教書還有一點成就感,而現(xiàn)在不被指名道姓的非議就算萬幸了,很多教師現(xiàn)在連生存都成問題，更別說安心地上好課，教育好學(xué)生。為了生存很多教師都在考慮改行，或者搞第二職業(yè)，而這些人往往是教育的中堅力量。當真的有一天這些人走了，或者把重點轉(zhuǎn)向第二職業(yè)，那中國的教育就完了，中國的未來也完了。教師是教育唯一的寶貴的資源，這種資源一旦流失，將很難找回，沒有教師的學(xué)校，再漂亮也只能是磚石而已。不要再搞一些舍本逐末、治標不治本的面子活了，要搞好教育就必須讓每一位教師安居樂業(yè)，樂于為教育事奉獻出自已的全部，別此無它法。各位賢達之士趕快行動起來，救救我們的教育和教師吧!

作為教師，現(xiàn)在我們唯一的要求就是兌現(xiàn)法律!

教育和教師如果對于一個民族來說是“廉價”的，那么這個民族的前途也是“廉價”的。如果對于一個民族來說是“昂貴”的，那么這個民族的前途也是“昂貴”的！