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標題: 不由得你不信：不做家務(wù)的孩子很難有出息！ [打印本頁]

作者: ~朝花夕拾~ 時間: 2015-5-20 15:39
標題: 不由得你不信：不做家務(wù)的孩子很難有出息！
最近，一份“美國孩子的家務(wù)清單”在網(wǎng)上很流行，家長跟帖中用得最多的詞是“汗顏”，說明公眾普遍認可從小好吃懶做、不愛勞動的人長大了很難有出息。勞動對孩子的意義何在？孩子懶與笨的癥結(jié)在哪里？家庭勞動教育從哪里入手呢？
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家務(wù)勞動與孩子成才密不可分

每個家長都希望自己的孩子成才，而一個人是否成才，從根本上說，是看他能不能在社會上實現(xiàn)自身的價值，是看他在勞動崗位上對社會的貢獻大小。也就是說，勞動與孩子成才密不可分，而干家務(wù)是孩子最早、最基礎(chǔ)的勞動形式。

勞動是做人的基礎(chǔ)。哈佛大學的一些社會學家、行為學家和兒童教育專家，曾對波士頓地區(qū)456名少年兒童進行了長達20年的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)愛干家務(wù)的孩子與不愛干家務(wù)的孩子相比，長大后的失業(yè)率為1∶15，犯罪率為1∶10，平均收入要高出20％左右，離異率、心理疾病患病率也較低。

專家們分析說，讓孩子從小做些家務(wù)，可培養(yǎng)他們吃苦耐勞、珍惜勞動成果、珍重家庭親情、尊重他人等品質(zhì)。如果孩子從小缺少勞動這一課，將來就很難成長為一個有自我服務(wù)能力、有為他人服務(wù)思想的社會人。而對孩子來說，勞動意識和能力的培養(yǎng)是從干家務(wù)開始的。

勞動開發(fā)思維。中國的家長非常重視孩子的智力開發(fā)，卻不知智力的核心是思維能力，而思維活動離不開實踐活動。在勞動中孩子往往會遇到或發(fā)現(xiàn)新問題，這就會引發(fā)他思維的需要，他就要對勞動的結(jié)果有所預(yù)想，設(shè)計達到目的的路徑。當孩子克服勞動中的困難，解決了勞動中的問題，看到了自己的勞動成果，便會獲得成功的喜悅，這將進一步激發(fā)其求知欲，增大學習興趣，促進智力發(fā)展。

有個語文老師讓三年級學生寫一篇以擦玻璃窗為題的作文，結(jié)果只有3個學生把玻璃怎樣才能擦干凈這件事寫得很清楚，因為他們曾在家長的指導下干過或看家長干過這事。由此可見，實踐活動既有學習活動，又有創(chuàng)造活動，而勞動正是兼有學習與創(chuàng)造這兩個功能。

勞動增強責任感。一位母親生病了，讓14歲的女兒收拾桌子，而孩子冷淡地回答：“我不是保姆！”媽媽傷心地向?qū)＜以V苦，專家問：“您常常讓您的孩子幫您干家務(wù)活嗎？”媽媽說：“從來沒有……”這樣的父母平時總是因為各種想法兒不給孩子學做家務(wù)活兒的機會。一旦父母有需要孩子幫把手的時候，孩子不可能以高度的責任感對待父母、對待家庭，、。

家務(wù)勞動是培養(yǎng)孩子對家庭、對父母責任感的有效途徑。讓孩子承擔力所能及的家務(wù)勞動，孩子才會逐漸認識到自己是家庭中的一個不可少的重要成員，并且知道自己應(yīng)當做對別人有益的事情，按照規(guī)定的要求和時間完成自己該做的和父母委托的事情。
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孩子懶又笨問題在家長

許多人認為現(xiàn)在的孩子有一種又懶又笨的通病。有人把病因歸結(jié)到獨生子女的天性，更多的人說是孩子學習負擔重、壓力大的必然結(jié)果。

1996年“中國城市獨生子女人格發(fā)展狀況與教育調(diào)查”顯示：相當多的獨生子女不干或很少干家務(wù)，獨生子女平均每天的家務(wù)勞動時間太少。

2005年“當代中國少年兒童發(fā)展狀況調(diào)查”指出：部分少年兒童缺乏對勞動的主動參與意識。

孩子是天生不愛勞動、不會勞動嗎？近年一項對1666名三年級至八年級中小學生的調(diào)查結(jié)果顯示：表示“愿意和大人一起干家務(wù)”的高達93%，“愿意學做家務(wù)活兒”的高達92.7%；當問及“勞動對自己有什么好處”時，77.6%的孩子選擇“培養(yǎng)自己的能力”，67.2%選擇“在勞動中獲得快樂”，說明孩子們很看重勞動對于自身成長的積極作用；71.2%的中小學生不同意“現(xiàn)在的孩子是懶惰的一代”的說法。

就家庭影響來看，家長的勞動價值觀和負面評價對孩子勞動意識有負面影響。此外，家長過多替代，減少了孩子自理和做家務(wù)的機會。如果家長把自理性勞動和家務(wù)勞動這些對孩子而言舉手之勞的事當負擔，剝奪了孩子最基本的勞動權(quán)利，久而久之，孩子依賴家長、懶得自己動手做事便成為習慣。
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不做家務(wù)不會帶來好的學習成績

有的家長不愿意讓孩子參與家務(wù)勞動，是擔心孩子學習負擔重。通過調(diào)查數(shù)據(jù)比較我們發(fā)現(xiàn)：學習負擔重與家務(wù)勞動時間少并不完全呈正比；學習狀況處于“中下等”和“下等”的學生，平時家務(wù)勞動時間明顯少于中等以上的學生，也就是說，家務(wù)勞動時間的減少，對提高學習成績并不存在積極意義。

事實表明，愛勞動是孩子的天性，而懶與笨是后天養(yǎng)成的。如果父母不讓孩子參與自理性勞動和家務(wù)勞動是為了保證他的學習時間，學習好了是為了上大學、為了孩子將來謀個好職業(yè)，那么由于孩子鄙視勞動、勞動能力弱而導致難以勝任工作，豈不是得不償失？

首先，改變對勞動、對孩子的認識。父母首先要清醒地認識勞動對孩子的積極意義，轉(zhuǎn)變對體力勞動的鄙視心理、大包大攬的替代心理、不相信孩子的保守心理。

其次，身體力行，與孩子共同參與。父母與孩子共同干家務(wù)，不僅僅是勞動的分擔，也能在很大程度上相互學習、相互體諒，增進溝通和理解，融洽彼此感情。

再其次，注重在勞動實踐中開發(fā)孩子潛能。孩子通過勞動中的切身體驗，了解有關(guān)勞動的知識，接納正確的勞動觀念，懂得愛惜勞動的成果，懂得人與人之間的尊重，才能啟迪他們的勞動情感，鍛煉他們的勞動意志，最終形成熱愛勞動的心理品質(zhì)和良好的勞動習慣。

本文轉(zhuǎn)自中國教育報-家庭教育之聲 ,與隨州的各位家長分享。

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