長(zhǎng)崗鎮(zhèn)中心小學(xué)倡導(dǎo)教師人人撰寫(xiě)教學(xué)小故事

一笑了之

     為了促進(jìn)教師專業(yè)快速成長(zhǎng)，本學(xué)期開(kāi)始，長(zhǎng)崗鎮(zhèn)中心小學(xué)安排所有的上課教師人人撰寫(xiě)教學(xué)小故事。讀寫(xiě)教育故事實(shí)際是在采用行動(dòng)研究法進(jìn)行教育科學(xué)研究，這種研究以小見(jiàn)大，深入淺出，切合實(shí)際，立竿見(jiàn)影，對(duì)促進(jìn)教學(xué)一線教師的專業(yè)發(fā)展大為有益。讀寫(xiě)教育故事有利于豐富教學(xué)監(jiān)控手段。教師撰寫(xiě)教育故事，會(huì)養(yǎng)成一種遇事都會(huì)去分析、思考的習(xí)慣，在日常教學(xué)中也必然會(huì)有意無(wú)意地審視自己的教學(xué)行為，會(huì)帶著一種“是否合理”的疑問(wèn)去反思自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式。這樣一來(lái)，教師既是教學(xué)過(guò)程監(jiān)控的主體，又是這一監(jiān)控的對(duì)象，自覺(jué)地對(duì)自己的教學(xué)施以監(jiān)視、反饋、調(diào)節(jié)和控制。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，課堂教學(xué)監(jiān)控意識(shí)和監(jiān)控能力都會(huì)大為提高。讀寫(xiě)教育故事有利于促進(jìn)課堂教學(xué)決策水平的提高。課堂教學(xué)決策水平指教師在短時(shí)間內(nèi)對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行判斷和處理的能力。雖然每位教師每節(jié)課都要進(jìn)行多次決策，但由于課堂教學(xué)的復(fù)雜性和決策時(shí)間的有限性，每次決策不可能非常合理和完善。撰寫(xiě)教育故事要求研究者對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的事實(shí)進(jìn)行分析、比較、評(píng)價(jià)、體會(huì)，將感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題，如何在相似的情境中處理問(wèn)題。
    下面是我校教師撰寫(xiě)的部分教學(xué)小故事

一笑了之

                                             (一)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日常點(diǎn)滴
                                                 長(zhǎng)崗鎮(zhèn)中心小學(xué) 熊夢(mèng)云
      在教學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)人體部位的時(shí)候，學(xué)生很容易將眼睛和耳朵這兩個(gè)單詞的字形弄混，這是我始料不及的，但是我想總要讓學(xué)生區(qū)分開(kāi)這兩個(gè)單詞啊，怎么辦呢？于是我想起了前幾天在電腦上看到的《單詞不要記》中的聯(lián)想法，于是我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：大家看在眼睛單詞中的兩個(gè)E像不像是兩只眼睛，而中間的y像不像耳朵？所以這個(gè)單詞的含義就是眼睛的意思。經(jīng)我這樣一解釋，學(xué)生哈哈大笑起來(lái)，也輕松的分清楚了這兩個(gè)單詞之間的不同。
    從這件事中我感覺(jué)到老師的方法真的很重要，我們?cè)趥鋵W(xué)生這部分其實(shí)做的還不是很到位。只要我們能找到好的方法幫學(xué)生記憶，學(xué)習(xí)并不是一件太難的事情

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                                                                      （二）教學(xué)小故事
                                                                     長(zhǎng)崗鎮(zhèn)中心小學(xué)  吳金燕
    作為小學(xué)語(yǔ)文教師，有時(shí)候?qū)W生向我們提出一個(gè)難題，而我們一時(shí)答不出來(lái)，可能會(huì)讓我們自己覺(jué)得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內(nèi)心的虛偽所造成的。
記得有一次，我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課時(shí)，快下課了，一位同學(xué)站起來(lái)問(wèn)：“老師，怎樣利用大樹(shù)的年輪來(lái)辨別南北？”我一下子被問(wèn)住了，我含糊的說(shuō)：“以后再說(shuō)吧！”過(guò)了幾天，我早把這事忘記了，但那位同學(xué)沒(méi)忘記，再一次問(wèn)起了這個(gè)問(wèn)題。我這時(shí)候才趕快翻書(shū)查找，仔細(xì)地解答了她的問(wèn)題，她滿意的笑了。
通過(guò)這件事，讓我意識(shí)到無(wú)論在課內(nèi)還是課外，學(xué)生提出一個(gè)讓老師難以回答的問(wèn)題是再正常不過(guò)的事，我們就持冷靜、平穩(wěn)的心態(tài)，及時(shí)去解決問(wèn)題，須知活到老，學(xué)到老。

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教學(xué)小故事

金寒

    本周教學(xué)小故事來(lái)自四年級(jí)下冊(cè)第一單元作文“我的樂(lè)園”教學(xué)片段。本次作文為寫(xiě)地點(diǎn)的作文，在教學(xué)本篇作文時(shí)，我要求孩子寫(xiě)作安裝一定的順序來(lái)介紹地點(diǎn)，同學(xué)們的表現(xiàn)出乎老師的意料。以下為部分教學(xué)片段：
師:我們介紹地點(diǎn)時(shí)可以按照哪些順序來(lái)寫(xiě)呢？
伍睿杰：我們可以按照空間順序。
師：真厲害呀，那你能不能以你剛剛寫(xiě)的小溪為例，為同學(xué)們介紹以下呢？
伍睿杰：我們可以從看到的景物順序介紹，例如介紹小溪：走近小溪我們首先看到小溪旁一排高大的白楊樹(shù)像一列威武的士兵守衛(wèi)在那里，接著看到一大片頭發(fā)花白的蘆葦，走進(jìn)溪邊，我們看到一群調(diào)皮的鵝卵石露出光滑的皮膚在水中泡澡。（眾生笑）
師：你的想象力真豐富，那除了觀察到景物的順序，還可以從什么順序呢？
伍睿杰：還可以從遠(yuǎn)到近或者從近到遠(yuǎn)。
師：你的思維非常的靈敏，同學(xué)們，我們根據(jù)伍睿杰同學(xué)的提示一起試一試從遠(yuǎn)到近介紹一下小溪吧。
眾生師生合作）我家屋后有一條小溪，一眼望去，蔚藍(lán)的天空上漂浮著形狀各異的云朵；田野中的麥苗披上了碧綠的大衣；溪邊的柳樹(shù)正在梳理著自己的長(zhǎng)發(fā)；而清澈的小溪中成群的魚(yú)兒正在嬉戲打鬧，好不熱鬧�。ㄕn堂氣氛活躍）
師：同學(xué)們都是好樣的，這樣看寫(xiě)作可是一點(diǎn)也不難。我們除了從空間的順序，還可以從什么順序介紹呢？
伍睿杰搶先達(dá)到：時(shí)間順序
師：時(shí)間順序可以從——
生大聲搶答： 早中晚, 春夏秋冬......
師：那我們?cè)儆脮r(shí)間順序一起來(lái)介紹以下我們都愛(ài)去的人工湖吧！
......
本次作文的教學(xué)片段讓我感受到在課堂教學(xué)中，生本教育在語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用，從遠(yuǎn)處講能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的思想情感，提高學(xué)生的審美情趣；從近處講生本教學(xué)增強(qiáng)孩子的參與感，體會(huì)到真正作為課堂主人的快樂(lè)，這樣才能活躍課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)積極性，從而影響整節(jié)課的課堂效率。
其實(shí)寫(xiě)作文并不難，孩子們怕寫(xiě)作文是因?yàn)椴恢�道如何去�?xiě)，這就需要老師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，需要孩子們?cè)谡n堂中不斷參與，不斷思考，不斷積累，最后做到不斷提高。

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班級(jí)里的他

長(zhǎng)崗鎮(zhèn)小學(xué)  涂天月

    他是個(gè)特殊、特別的孩子，需要各科老師更多地關(guān)注以及班主任更多的精力，常常因?yàn)樗�，課堂會(huì)被打斷。
這學(xué)期他的家里有了些變化。從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在我沒(méi)有見(jiàn)到他的爺爺，他說(shuō)老人身體不好。那天我問(wèn)他，家里怎么樣？爺爺怎么沒(méi)來(lái)接送他？他說(shuō)，爺爺病了。說(shuō)完他的眼眶就紅了，眼淚立刻就要掉下來(lái)。我的心軟了，想著以后要對(duì)他更多地關(guān)心和耐心。
周三托管的時(shí)間到了，他還沒(méi)有家長(zhǎng)來(lái)接，我問(wèn)他是誰(shuí)來(lái)接他？他說(shuō)他的媽媽在側(cè)門(mén)。而此時(shí)側(cè)門(mén)已鎖，我讓他到前門(mén)等，又去跟他媽媽說(shuō)去前門(mén)接，他的媽媽許久未到前門(mén)，他又哭了。我只好出校去尋找他的媽媽，未找到。由于要上課，我跟門(mén)衛(wèi)交待之后就準(zhǔn)備走，當(dāng)我回頭時(shí)發(fā)現(xiàn)他的媽媽坐在校門(mén)口的花臺(tái)上，而他在大門(mén)里面和他媽媽相望著又不說(shuō)話。我只好上前跟他說(shuō)：你媽媽來(lái)了，快回家吧！我就跑去上課了。
下課后我一直在想，人無(wú)法選擇自己的出生，許多事情無(wú)能為力，尤其是像他們家這樣的情況，他的爺爺去世之后，他們?cè)撛趺瓷�活呢？我決定多給他鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他快快成長(zhǎng)！
爺深了，他流淚的樣子，一直在我心里揮之不去，我想，我還能為他做些什么呢？

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課前熱身小游戲

長(zhǎng)崗鎮(zhèn)中心小學(xué) 袁夢(mèng)雯

    經(jīng)過(guò)一個(gè)月的寒假，學(xué)生們有重新回到課堂，但大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)靜下心來(lái)，上課鈴響了后仍有學(xué)生未到教室，課堂進(jìn)行十多分鐘了也還有部分同學(xué)未進(jìn)入狀態(tài)。怎么引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂成為了我不得不解決的當(dāng)務(wù)之急。
    經(jīng)過(guò)設(shè)置課堂熱身小游戲，終于找到了切口。熱身到位，學(xué)習(xí)不累。課堂正式開(kāi)始之前，現(xiàn)在學(xué)生總是期待進(jìn)行熱身小游戲，《音樂(lè)律動(dòng)節(jié)奏訓(xùn)練》這個(gè)游戲可以達(dá)到兩個(gè)目的，一是把學(xué)生的注意力吸引到課堂，二是通過(guò)游戲自然過(guò)渡到課堂內(nèi)容，增加課堂趣味性和提高學(xué)生的參與度。

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教學(xué)小故事（第三周）

教育，不只是老師的責(zé)任        金寒

    本周我要分享的故事是我們班差生逆襲的故事，主人公是我們班譚凡睿同學(xué)。
三年級(jí)時(shí)我就發(fā)現(xiàn)這孩子腦袋瓜很聰明，但上課不愛(ài)聽(tīng)講，或搞小動(dòng)作，或睡眼惺忪；放學(xué)后的課外作業(yè)也從不完成。經(jīng)了解，知道這孩子父母在外工作，奶奶工作之余，熱愛(ài)麻將，幾乎沒(méi)時(shí)間管孩子。剛開(kāi)始，我還信心十足，以為憑借我循循善誘的教學(xué)方式，兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)，對(duì)孩子的威逼利誘再加上對(duì)家長(zhǎng)的循循善誘，一定能讓他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，但事實(shí)證明我還是太年輕了，一學(xué)期過(guò)去，孩子還是老樣子。
    轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)在三年級(jí)下學(xué)期，因?yàn)樾鹿谝咔槲覀儾坏貌辉诩疑暇W(wǎng)課，網(wǎng)課期間我發(fā)現(xiàn)譚凡睿同學(xué)一改學(xué)習(xí)態(tài)度，每次的作業(yè)都完成了，甚至完成的很認(rèn)真，我猜測(cè)這是他父母在家的原因。這讓我很驚喜又很擔(dān)憂，甚至略有些挫敗感，驚喜孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，擔(dān)憂孩子父母出去工作后孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度是否又和之前一樣，挫敗的是我努力了一學(xué)期不如孩子父母?jìng)�(gè)把月的陪伴。
慶幸的是疫情過(guò)后譚凡睿媽媽決定留在家照管他和弟弟，自此譚凡睿的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)校里我們各科老師因?yàn)樗�的改變相�?duì)也更加關(guān)注他，現(xiàn)在他成績(jī)已經(jīng)能算上班級(jí)中上了。
這件事給我的感觸很深，我們山區(qū)的孩子多數(shù)是留守兒童，家長(zhǎng)們?yōu)榱松�活不得不背井離鄉(xiāng)，認(rèn)為孩子在家爺爺奶奶照顧生活，在學(xué)校老師看管學(xué)習(xí)，孩子成長(zhǎng)準(zhǔn)沒(méi)有問(wèn)題，事實(shí)上，留守在學(xué)校就可能會(huì)過(guò)得比較辛苦，甚至很可能會(huì)成為學(xué)校的“問(wèn)題兒童”。其實(shí)，每個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中都有一個(gè)不可或缺的階段，那就是父母的陪伴。因?yàn)樵诤⒆映砷L(zhǎng)過(guò)程中的很多非智力因素方面，是需要通過(guò)家長(zhǎng)的言傳身教來(lái)完成的。比如：情感培養(yǎng)、性格塑造、習(xí)慣養(yǎng)成，以及責(zé)任、自信的養(yǎng)成等。  　
　  從某種意義上說(shuō)，家長(zhǎng)其實(shí)又是一種職業(yè)。遺憾的是很多家長(zhǎng)這個(gè)職業(yè)是不稱職的。雖然他們事業(yè)有成，但事業(yè)的成功彌補(bǔ)不了家庭教育的失敗。奉勸家長(zhǎng)們，孩子的成長(zhǎng)教育，不只是老師的責(zé)任，這更是做家長(zhǎng)的義務(wù)，放棄陪伴、教育子女的責(zé)任是一種極大的錯(cuò)誤！

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆-----

用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活問(wèn)題

長(zhǎng)崗鎮(zhèn)小學(xué)  李紅炬

    數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)并用于現(xiàn)實(shí)，人人要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，教學(xué)中要利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘教材與生活實(shí)際有聯(lián)系的因素，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活的實(shí)際中去，從而體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的好處和作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
    在開(kāi)學(xué)學(xué)習(xí)第一單元《位置與方向》時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的東、南、西、北方向坐的是誰(shuí)？教室的東、南、西、北方向有哪些建筑？學(xué)校的東南、西南、西北、東北方向有哪些單位（名稱）？在街道的東南、西南、西北、東北方向有哪些商家？從小學(xué)到中學(xué)沿街道怎樣走？這些問(wèn)題使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于日常生活很重要，學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值很大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。
今后在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把教材中的知識(shí)靈活地與生活實(shí)際相聯(lián)系去講解，去學(xué)習(xí)，可以取得意想不到的效果。
長(zhǎng)崗鎮(zhèn)小學(xué)         

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我的教學(xué)故事

長(zhǎng)崗鎮(zhèn)中心小學(xué)  秦福斌

      每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，讓學(xué)生列舉日常生活中遇到的分?jǐn)?shù)，并讓他們?cè)趯?shí)際生活中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義。喻昶瑞同學(xué)列舉了媽媽過(guò)生日時(shí)吃蛋糕：媽媽把一個(gè)蛋糕從橫著的中間、豎著的中間各切一刀，分給爸爸、媽媽、我和妹妹各一塊。我接著問(wèn)，媽媽為什么要從中間各切一刀呢？“為了分一樣多”喻昶瑞說(shuō)。你能不能用你學(xué)過(guò)的知識(shí)描述一下“平均分”，對(duì)平均分，你分到了多少？四分之一。一個(gè)蛋糕的1/4是多少個(gè)？1/4個(gè)，然后學(xué)生討論得出結(jié)論：分?jǐn)?shù)就是把一個(gè)整體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)。該同學(xué)基礎(chǔ)比較差，從這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓他增加了學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于他今后的發(fā)展。

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教學(xué)小故事

長(zhǎng)崗鎮(zhèn)中心小學(xué)  馬小月

       讓我感受比較深刻的是一件有意思的事，一天中午我利用午自習(xí)的時(shí)間對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了單元測(cè)試，由于接著下午的第一節(jié)課也是數(shù)學(xué)，我又給孩子們上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，下課時(shí)，幾個(gè)孩子就迫不及待地來(lái)問(wèn):“ 老師，我考了多少分呀？”聽(tīng)完孩子們的話，我既為他們關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)而感到開(kāi)心，同時(shí)又很無(wú)奈地回答:“老師在上課，還沒(méi)來(lái)得及改呢！”聽(tīng)完我的回答， 其中一個(gè)同學(xué)好像恍然大悟地說(shuō)道:“對(duì)呀！老師一直在給我們上課呢！老師辛苦啦！”聽(tīng)到孩子的反應(yīng)，頓時(shí)心里也感到很欣慰！
      教師熱愛(ài)孩子要建立在信任和理解的基礎(chǔ)上。教師要理解孩子的需要，理解孩子的想法，同時(shí)要讓孩子理解自己。這也是我從最近讀的《給教師的建議》中感悟到的，老師和學(xué)生之間要互相溝通，從而建立起互相信任、互相理解的關(guān)系。
                                      

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    尋找孩子的閃光點(diǎn)

長(zhǎng)崗鎮(zhèn)中心小學(xué)  薛國(guó)營(yíng)

    有一天上課時(shí)，當(dāng)我走進(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)班里最坐不住，且最令我頭疼的小高同學(xué)在課堂上居然坐住了!而且腰板挺得倍兒直，更不可思議的是他還舉起了小手發(fā)言了!這是怎么回事?略一回憶，想起了前幾天的那一幕：以前，每次上課時(shí)，他都是一個(gè)最活躍的孩子，前后左右搗亂，影響課堂紀(jì)律，而且屢教不改，實(shí)在令我頭疼。我想，不如改變一下方法，嘗試一下賞識(shí)教育。于是，我就不斷尋找他的閃光點(diǎn)，抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)其大肆表?yè)P(yáng)，開(kāi)始猛烈的“糖衣轟炸”.如“我今天請(qǐng)小高同學(xué)來(lái)發(fā)言，因?yàn)樗�是現(xiàn)在坐得最端正的小朋友�！薄拔矣忠�夸夸小高同學(xué)了，瞧他今天聽(tīng)課多專心啊!”類(lèi)似這樣的表?yè)P(yáng)還有很多，在大家羨慕的眼光下，小高同學(xué)堅(jiān)持專心聽(tīng)了一節(jié)課，而且以后的課堂表現(xiàn)越來(lái)越好。尤其是在小組交流展示時(shí)，不僅聲音洪亮，而且有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，我是越來(lái)越喜歡他了。他對(duì)我也有了好感，每次我進(jìn)教室上課時(shí)，他都微笑著望著我。我以為很難調(diào)教的他原來(lái)也有“軟肋”呀！難道是我的一句表?yè)P(yáng)的話，讓他開(kāi)始改變了?要知道，這個(gè)剛?cè)雽W(xué)沒(méi)多久的孩子，每天都會(huì)因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋而屢屢遭到各科老師的批評(píng)。不管老師采取了怎樣激烈的措施，均不見(jiàn)效，甚至還有變本加厲的勢(shì)態(tài)�？磥�(lái)，賞識(shí)教育真的很神啊!

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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆(一)

長(zhǎng)崗鎮(zhèn)中心小學(xué) 張曉方

   如何搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高課堂效率，我時(shí)時(shí)在不斷的探索中。
    剛?cè)胧秩�年�?jí)學(xué)生時(shí)，孩子們發(fā)音不準(zhǔn)，記了又忘，一會(huì)兒教的，一回兒又讀錯(cuò)了，我發(fā)現(xiàn)小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一種很有效的學(xué)習(xí)形式，它強(qiáng)調(diào)了小組成員之間的生生互動(dòng)。我將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組(通常4-5人)指定小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，組員之間互相合作，實(shí)行”一幫一”或“一幫二”的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)小組中的差生跟上教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。每次小組合作學(xué)習(xí)前，我都制訂好目標(biāo)，每一位小老師都很盡職盡責(zé)，小組成員也怕給小組拖后腿，大部分同學(xué)都能積極投入到學(xué)習(xí)中去。記得有一次，一位基礎(chǔ)較差的同學(xué)找到我，對(duì)我說(shuō):“老師，我實(shí)在不會(huì)背，我也不想給組里拉后腿，我能不能背少點(diǎn)”。聽(tīng)?zhēng)н@句話，我很詫異，他可是上課什么都不干的學(xué)生啊。根據(jù)這種情況，我適時(shí)調(diào)整了和降低了學(xué)習(xí)目標(biāo)，考核目標(biāo)的等次，讓每位同學(xué)都能參與其中。同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)不錯(cuò)的小組和個(gè)人及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲�，考贊小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，讓他們不失去信心，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。