為什么孩子說(shuō)了100遍還是不是聽(tīng)

隨州夢(mèng)

科學(xué)告訴你，為什么孩子說(shuō)了100遍還是不聽(tīng)？


不少爸媽常犯愁：“為什么我的孩子喊不動(dòng)？”“有些東西說(shuō)了很多遍，他怎么就是不聽(tīng)？”那么為什么你的孩子說(shuō)了100遍還是不聽(tīng)。


當(dāng)孩子不用心而沒(méi)考好時(shí)，父母會(huì)一次、兩次、三次，甚至四次、五次重復(fù)對(duì)一件事作同樣的批評(píng)，使孩子從內(nèi)疚不安到不耐煩最后反感討厭。

被“逼急”了，就會(huì)出現(xiàn)“我偏要這樣”的反抗心理和行為。 因?yàn)楹⒆右坏┦艿脚�評(píng)，總需要一段時(shí)間才能恢復(fù)心理平衡，受到重復(fù)批評(píng)時(shí)，他心里會(huì)嘀咕：“怎么老這樣對(duì)我？”孩子挨批評(píng)的心情就無(wú)法復(fù)歸平靜，反抗心理就高亢起來(lái)。

這是什么原因呢？

什么是超限效應(yīng)？
美國(guó)的著名作家馬克吐溫在教堂聽(tīng)牧師演講。最初，他覺(jué)得牧師講的感人肺腑，準(zhǔn)備多捐點(diǎn)錢(qián)。過(guò)了10分鐘，牧師還沒(méi)有講完，他不耐煩了，決定只捐點(diǎn)零錢(qián)。又過(guò)了10分鐘，還是沒(méi)有講完，于是他決定1分錢(qián)也不捐。等到牧師終于結(jié)束了演講，開(kāi)始向聽(tīng)眾募捐時(shí)，馬克·吐溫由于氣憤，不僅不捐錢(qián)，還從盤(pán)子里拿走了2元錢(qián)。

這就是心理學(xué)上的“超限效應(yīng)”：如果外來(lái)的刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)或作用時(shí)間過(guò)久，就會(huì)使人感覺(jué)不耐煩，甚至產(chǎn)生心理逆反。

案例：


小寶在家里玩玩具，都會(huì)把玩具丟的滿屋都是，從來(lái)不主動(dòng)收拾。媽媽每天都會(huì)嘮叨小寶，自己每天卻依然幫孩子收拾。每天起床也讓媽媽犯愁，她每天催十遍八遍：“快點(diǎn)！快點(diǎn)！你怎么這么磨蹭��！”當(dāng)然跟收拾玩具一樣，媽媽每天念叨，小寶每天賴(lài)床。

分析：

不管是教育孩子還是跟成人溝通，都要恰到好處。嘮叨就是一種反復(fù)、單調(diào)的刺激，無(wú)異于“疲勞轟炸”，往往會(huì)引起孩子心理極不耐煩或逆反，就像馬克吐溫一樣。

孩子對(duì)嘮叨的反感超出大人們的想象，我們大人可以設(shè)身處地為孩子想想，互換下位置，去體驗(yàn)去感受。所以父母一定要改變嘮叨的習(xí)慣，注重教育的質(zhì)而不是量，避免踩了“超限效應(yīng)”的警戒線。


超限效應(yīng)反應(yīng)的家長(zhǎng)的問(wèn)題

1）以自我為中心；

2）沒(méi)有注意方式、方法；

3）沒(méi)能注意“度”的把握；

4）沒(méi)有換位思考。

如何正確批評(píng)孩子？

1.一天內(nèi)批評(píng)不要超過(guò)兩次

第一次挨批評(píng)時(shí)，孩子一般不會(huì)感到厭煩，而是多少會(huì)愧疚、反省，其實(shí)這就達(dá)到了批評(píng)的效果。第二次開(kāi)始就感到厭煩，不過(guò)程度較小，但如果再來(lái)第三次、第四次，厭煩心理就會(huì)以幾何級(jí)數(shù)增加，甚至演變成反抗心理。所以一天之內(nèi)批評(píng)孩子不要超過(guò)兩次，不管是針對(duì)同一件事還是不同的事。如果非要再次批評(píng)，那也不應(yīng)簡(jiǎn)單地重復(fù)，要換個(gè)角度，換種說(shuō)法。這樣，孩子才不會(huì)覺(jué)得同樣的錯(cuò)誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會(huì)隨之減低。

2.批評(píng)孩子要就事論事

批評(píng)孩子要就事論事，切忌東拉西扯，把陳芝麻爛谷子的事情都翻出來(lái)。愛(ài)嘮叨的父母通常都會(huì)把對(duì)孩子各方面的不滿一并發(fā)泄出來(lái)：“叫你這么多遍都不起床，這孩子就是懶。吃飯也懶，干什么都得催！”這也是犯了“超限”的禁忌，要求過(guò)多、過(guò)高，孩子會(huì)覺(jué)得：反正我也不可能全改了，改一個(gè)你也會(huì)嘮叨別的，索性讓你說(shuō)個(gè)夠吧。因此，父母最好直接面對(duì)當(dāng)下問(wèn)題，就事論事，用盡可能簡(jiǎn)明的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)。


        3.用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)效果更好

        飯要一口一口的吃，指望孩子一天之內(nèi)改掉一個(gè)甚至幾個(gè)壞習(xí)慣是絕無(wú)可能的，如果在他們努力改正的過(guò)程中，家長(zhǎng)不改“他錯(cuò)了我就說(shuō)”的批評(píng)風(fēng)格，只會(huì)讓他們產(chǎn)生挫敗感而干脆放棄嘗試。其實(shí)，對(duì)于習(xí)慣了父母“嘮叨”的孩子，表?yè)P(yáng)更管用。用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)，有時(shí)效果會(huì)更好。家長(zhǎng)要適當(dāng)?shù)膶捜輰?duì)待孩子，只要發(fā)現(xiàn)孩子比以前有一點(diǎn)兒進(jìn)步了，都要給予鼓勵(lì)，可以是一個(gè)擁抱、一個(gè)掌聲、一句鼓勵(lì)、一個(gè)大拇指。

        4.讓孩子體驗(yàn)犯錯(cuò)的后果

        最后，父母還得學(xué)會(huì)適時(shí)放手，讓孩子體驗(yàn)錯(cuò)誤的后果。例如孩子經(jīng)常弄壞玩具，媽媽可以說(shuō)清楚下次再弄壞堅(jiān)決不買(mǎi)了，如果他再不小心，以后只能玩別的。弄壞了自己心愛(ài)的玩具而沒(méi)有替補(bǔ)，這是對(duì)孩子有用的一課，讓他意識(shí)到因?yàn)樽约翰徽湎�玩具，最終要承擔(dān)沒(méi)的玩的后果。該孩子承擔(dān)的，我們家長(zhǎng)盡量不要過(guò)多參與，孩子做錯(cuò)事會(huì)受到相應(yīng)的懲罰，就會(huì)因此糾正自己的行為。每個(gè)人都需要自己長(zhǎng)大，都要懂得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。孩子很難真正懂得自己不曾經(jīng)歷的事情，家長(zhǎng)提醒沒(méi)有效時(shí)，不妨放手，孩子自己會(huì)“吃一塹長(zhǎng)一智”。

隨州夢(mèng)

家長(zhǎng)們必看

夢(mèng)FINE

要好好學(xué)習(xí)  教育孩子也是門(mén)學(xué)問(wèn)

朱立早

夢(mèng)FINE 發(fā)表于 2015-7-24 15:24
要好好學(xué)習(xí)  教育孩子也是門(mén)學(xué)問(wèn)

感覺(jué)這學(xué)問(wèn)很深，比當(dāng)年的高考還要難得多