教師的“鐵飯碗”該不該打破？

莊周夢(mèng)蝶

　　日前，海南省教育廳直屬中學(xué)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)聘任儀式在海中舉行，海南中學(xué)、國(guó)興中學(xué)、海師附中三所學(xué)校的9位校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)應(yīng)聘上崗。省教育廳分別與他們簽訂了3年的聘任合同，不僅新進(jìn)教師實(shí)行聘用制，原有教職工也要陸續(xù)由行政任用關(guān)系轉(zhuǎn)向聘用關(guān)系。  

　　在聘任期內(nèi)，還要制定一系列目標(biāo)進(jìn)行考核。教師的“鐵飯碗”該不該打破，這個(gè)問(wèn)題，要客觀分析。

　　誠(chéng)然，教師應(yīng)該有敬業(yè)精神。所謂“教不嚴(yán)，師之惰”，“懶惰”的教師也是自古就有的。然而，要增強(qiáng)教師的敬業(yè)精神，斷斷不可隨便拿教師的飯碗來(lái)相威脅。當(dāng)前中國(guó)的教育缺乏一套真正科學(xué)完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。在這種情況下，校長(zhǎng)要由政府部門官員聘任，而教師又將由校長(zhǎng)聘任，所以，打破教師“鐵飯碗”的結(jié)果，將是使廣大教師不得不為了自己的飯碗，而奉校長(zhǎng)、部門官員如“衣食父母”，教師將徹底淪落為權(quán)力的奴仆，而不是傳道授業(yè)解惑的先知。為了自己的飯碗，教師將不得不對(duì)官員們唯唯諾諾，“官本位”思想將更加嚴(yán)重。如此，何來(lái)自由之思想、獨(dú)立之精神、真實(shí)之學(xué)術(shù)！“科教興國(guó)”從何談起！

　　相比于中小學(xué)教師，誰(shuí)的“鐵飯碗”更要首先被打破呢？眾所周知，雖然上個(gè)世紀(jì)90年代就有“打破三鐵”之說(shuō)，但公務(wù)員的鐵交椅、鐵飯碗、鐵工資是不會(huì)被觸動(dòng)的。最近兩會(huì)，有人建議說(shuō)要廢除領(lǐng)導(dǎo)干部待遇終身制，也不過(guò)是說(shuō)說(shuō)而已。每年公務(wù)員考試數(shù)十萬(wàn)人爭(zhēng)搶一兩萬(wàn)個(gè)崗位的，已足以證明當(dāng)官是當(dāng)前中國(guó)最為穩(wěn)當(dāng)?shù)暮寐殬I(yè)。官員們始終擁有“三鐵”，而教師卻得時(shí)刻擔(dān)心連飯碗都被打破，如何能科教興國(guó)？

　　當(dāng)然，一個(gè)社會(huì)不能缺少官員，官員們盡忠職守服務(wù)民眾也是社會(huì)之福，但問(wèn)題是，如果官員們始終擁有“三鐵”，成為社會(huì)上的特權(quán)階層，整個(gè)社會(huì)彌漫著“官本位”的風(fēng)氣，而教師職業(yè)反而不穩(wěn)定，甚至朝不保夕，那么，人們就將以追逐權(quán)力為榮而不是以追逐知識(shí)為榮。如此，科學(xué)發(fā)展就會(huì)停滯，民族的創(chuàng)新精神就會(huì)逐步喪失。中國(guó)封建社會(huì)長(zhǎng)期以“科舉取士”，讀書(shū)的目的就是為了當(dāng)官，這正是導(dǎo)致長(zhǎng)期領(lǐng)先于世界的中國(guó)科技日漸衰落的重　　在這次兩會(huì)上，不乏有要“尊師重教”之聲。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)也稱：“罵教育部可以，但不能罵老師，罵老師對(duì)孩子不好。老師是值得我們尊重的，教師行業(yè)是一個(gè)神圣的事業(yè)。有沒(méi)有問(wèn)題？有問(wèn)題。但我認(rèn)為，我們的老師在社會(huì)上是一支最敬業(yè)、最具有奉獻(xiàn)精神的隊(duì)伍。大家對(duì)老師要多理解一些，多幫助一些，多表?yè)P(yáng)一些�！�

　　教師職業(yè)的特殊性質(zhì)，決定了他們需要一個(gè)相對(duì)安穩(wěn)的生活環(huán)境，這樣才能安心于學(xué)術(shù)，潛心于教書(shū)育人。誠(chéng)然，對(duì)于極少數(shù)不務(wù)正業(yè)的教師，是應(yīng)該加強(qiáng)管理的，但相對(duì)于各級(jí)官員，教師更有資格擁有“鐵飯碗”。

雁過(guò)留聲

流水不腐，有壓力才有動(dòng)力。

清水百合

有競(jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步。

yanglin

教育的問(wèn)題有時(shí)候是因?yàn)榇蟓h(huán)境