不由得你不信：不做家務(wù)的孩子很難有出息！

~朝花夕拾~

最近，一份“美國(guó)孩子的家務(wù)清單”在網(wǎng)上很流行，家長(zhǎng)跟帖中用得最多的詞是“汗顏”，說(shuō)明公眾普遍認(rèn)可從小好吃懶做、不愛勞動(dòng)的人長(zhǎng)大了很難有出息。勞動(dòng)對(duì)孩子的意義何在？孩子懶與笨的癥結(jié)在哪里？家庭勞動(dòng)教育從哪里入手呢？

家務(wù)勞動(dòng)與孩子成才密不可分

每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子成才，而一個(gè)人是否成才，從根本上說(shuō)，是看他能不能在社會(huì)上實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，是看他在勞動(dòng)崗位上對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)大小。也就是說(shuō)，勞動(dòng)與孩子成才密不可分，而干家務(wù)是孩子最早、最基礎(chǔ)的勞動(dòng)形式。

勞動(dòng)是做人的基礎(chǔ)。哈佛大學(xué)的一些社會(huì)學(xué)家、行為學(xué)家和兒童教育專家，曾對(duì)波士頓地區(qū)456名少年兒童進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)20年的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)愛干家務(wù)的孩子與不愛干家務(wù)的孩子相比，長(zhǎng)大后的失業(yè)率為1∶15，犯罪率為1∶10，平均收入要高出20％左右，離異率、心理疾病患病率也較低。

專家們分析說(shuō)，讓孩子從小做些家務(wù)，可培養(yǎng)他們吃苦耐勞、珍惜勞動(dòng)成果、珍重家庭親情、尊重他人等品質(zhì)。如果孩子從小缺少勞動(dòng)這一課，將來(lái)就很難成長(zhǎng)為一個(gè)有自我服務(wù)能力、有為他人服務(wù)思想的社會(huì)人。而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)意識(shí)和能力的培養(yǎng)是從干家務(wù)開始的。

勞動(dòng)開發(fā)思維。中國(guó)的家長(zhǎng)非常重視孩子的智力開發(fā)，卻不知智力的核心是思維能力，而思維活動(dòng)離不開實(shí)踐活動(dòng)。在勞動(dòng)中孩子往往會(huì)遇到或發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，這就會(huì)引發(fā)他思維的需要，他就要對(duì)勞動(dòng)的結(jié)果有所預(yù)想，設(shè)計(jì)達(dá)到目的的路徑。當(dāng)孩子克服勞動(dòng)中的困難，解決了勞動(dòng)中的問(wèn)題，看到了自己的勞動(dòng)成果，便會(huì)獲得成功的喜悅，這將進(jìn)一步激發(fā)其求知欲，增大學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智力發(fā)展。

有個(gè)語(yǔ)文老師讓三年級(jí)學(xué)生寫一篇以擦玻璃窗為題的作文，結(jié)果只有3個(gè)學(xué)生把玻璃怎樣才能擦干凈這件事寫得很清楚，因?yàn)樗麄冊(cè)�在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下干過(guò)或看家長(zhǎng)干過(guò)這事。由此可見，實(shí)踐活動(dòng)既有學(xué)習(xí)活動(dòng)，又有創(chuàng)造活動(dòng)，而勞動(dòng)正是兼有學(xué)習(xí)與創(chuàng)造這兩個(gè)功能。

勞動(dòng)增強(qiáng)責(zé)任感。一位母親生病了，讓14歲的女兒收拾桌子，而孩子冷淡地回答：“我不是保姆！”媽媽傷心地向?qū)＜以V苦，專家問(wèn)：“您常常讓您的孩子幫您干家務(wù)活嗎？”媽媽說(shuō)：“從來(lái)沒有……”這樣的父母平時(shí)總是因?yàn)楦鞣N想法兒不給孩子學(xué)做家務(wù)活兒的機(jī)會(huì)。一旦父母有需要孩子幫把手的時(shí)候，孩子不可能以高度的責(zé)任感對(duì)待父母、對(duì)待家庭，、。

家務(wù)勞動(dòng)是培養(yǎng)孩子對(duì)家庭、對(duì)父母責(zé)任感的有效途徑。讓孩子承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，孩子才會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到自己是家庭中的一個(gè)不可少的重要成員，并且知道自己應(yīng)當(dāng)做對(duì)別人有益的事情，按照規(guī)定的要求和時(shí)間完成自己該做的和父母委托的事情。

孩子懶又笨 問(wèn)題在家長(zhǎng)

許多人認(rèn)為現(xiàn)在的孩子有一種又懶又笨的通病。有人把病因歸結(jié)到獨(dú)生子女的天性，更多的人說(shuō)是孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、壓力大的必然結(jié)果。

1996年“中國(guó)城市獨(dú)生子女人格發(fā)展?fàn)顩r與教育調(diào)查”顯示：相當(dāng)多的獨(dú)生子女不干或很少干家務(wù)，獨(dú)生子女平均每天的家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間太少。

2005年“當(dāng)代中國(guó)少年兒童發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”指出：部分少年兒童缺乏對(duì)勞動(dòng)的主動(dòng)參與意識(shí)。

孩子是天生不愛勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)嗎？近年一項(xiàng)對(duì)1666名三年級(jí)至八年級(jí)中小學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示：表示“愿意和大人一起干家務(wù)”的高達(dá)93%，“愿意學(xué)做家務(wù)活兒”的高達(dá)92.7%；當(dāng)問(wèn)及“勞動(dòng)對(duì)自己有什么好處”時(shí)，77.6%的孩子選擇“培養(yǎng)自己的能力”，67.2%選擇“在勞動(dòng)中獲得快樂(lè)”，說(shuō)明孩子們很看重勞動(dòng)對(duì)于自身成長(zhǎng)的積極作用；71.2%的中小學(xué)生不同意“現(xiàn)在的孩子是懶惰的一代”的說(shuō)法。

就家庭影響來(lái)看，家長(zhǎng)的勞動(dòng)價(jià)值觀和負(fù)面評(píng)價(jià)對(duì)孩子勞動(dòng)意識(shí)有負(fù)面影響。此外，家長(zhǎng)過(guò)多替代，減少了孩子自理和做家務(wù)的機(jī)會(huì)。如果家長(zhǎng)把自理性勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)這些對(duì)孩子而言舉手之勞的事當(dāng)負(fù)擔(dān)，剝奪了孩子最基本的勞動(dòng)權(quán)利，久而久之，孩子依賴家長(zhǎng)、懶得自己動(dòng)手做事便成為習(xí)慣。

不做家務(wù)不會(huì)帶來(lái)好的學(xué)習(xí)成績(jī)

有的家長(zhǎng)不愿意讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，是擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)比較我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重與家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間少并不完全呈正比；學(xué)習(xí)狀況處于“中下等”和“下等”的學(xué)生，平時(shí)家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間明顯少于中等以上的學(xué)生，也就是說(shuō)，家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間的減少，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)并不存在積極意義。

事實(shí)表明，愛勞動(dòng)是孩子的天性，而懶與笨是后天養(yǎng)成的。如果父母不讓孩子參與自理性勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)是為了保證他的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)好了是為了上大學(xué)、為了孩子將來(lái)謀個(gè)好職業(yè)，那么由于孩子鄙視勞動(dòng)、勞動(dòng)能力弱而導(dǎo)致難以勝任工作，豈不是得不償失？

首先，改變對(duì)勞動(dòng)、對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)。父母首先要清醒地認(rèn)識(shí)勞動(dòng)對(duì)孩子的積極意義，轉(zhuǎn)變對(duì)體力勞動(dòng)的鄙視心理、大包大攬的替代心理、不相信孩子的保守心理。

其次，身體力行，與孩子共同參與。父母與孩子共同干家務(wù)，不僅僅是勞動(dòng)的分擔(dān)，也能在很大程度上相互學(xué)習(xí)、相互體諒，增進(jìn)溝通和理解，融洽彼此感情。

再其次，注重在勞動(dòng)實(shí)踐中開發(fā)孩子潛能。孩子通過(guò)勞動(dòng)中的切身體驗(yàn)，了解有關(guān)勞動(dòng)的知識(shí)，接納正確的勞動(dòng)觀念，懂得愛惜勞動(dòng)的成果，懂得人與人之間的尊重，才能啟迪他們的勞動(dòng)情感，鍛煉他們的勞動(dòng)意志，最終形成熱愛勞動(dòng)的心理品質(zhì)和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

本文轉(zhuǎn)自中國(guó)教育報(bào)-家庭教育之聲 ,與隨州的各位家長(zhǎng)分享。