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[好書推薦] 為什么說中國式考試化寫作是“假寫作”?

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樓主
發(fā)表于 2015-1-20 09:28 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式



[摘要]中國式考試化寫作糾合了八股、偽圣、小心、媚上、言不由衷、無用等所有壞毛病,是無腦式表達。





為什么說中國式考試化寫作是“假寫作”?

筆者曾戲言,世上有兩種寫作,一種是真正的寫作,另一種是中國式考試化寫作,這是“假寫作”。為什么說后者是“假寫作”呢?因為它糾合了八股、偽圣、小心、媚上、言不由衷、無用等所有壞毛病,是無腦式表達。

作文命題總“老生常談”學生怎會顯露真?zhèn)性?

到現(xiàn)在為止,高考作文命題大多數(shù)是披著思維、思辨的皮,讓學生來代證觀點,這個觀點是我出題者給你的,你得去證明它或用故事演繹它,學生的寫作就像一場“紅頭文件宣講會”。如果說“紅頭文件宣講會”是個關學生的籠子,這個籠子則有兩層鐵柵:一層是“被立意”——讓你思考,但必須思考我給你的意旨;第二層是“被說教立意”——倘是“好意”則罷了,事實上這些“意”可從命題材料中“思辨”得出,而當寫作時,它不過是一個淺顯無需費舌的人生說教。

很多時候,我們的作文命題不是去激發(fā)、點燃學生一吐塊壘的欲望,而是讓一群青春的面孔蒼老地說教!凹蓽\嘗輒止”、“要專一”、“近朱近墨”、“環(huán)境的影響”、“誠信”、“答案是豐富多彩的”、“點與平面(個體與整體)”、“內(nèi)因與外因”、“拒絕平庸”、“仰望天空與腳踏實地(理想與現(xiàn)實)”諸如此類的種子綿延不絕于今,概括起來就是讓學生作“老生常談”。這樣,學生何來表達的欲望,只能說那些不需要證明、只需貫徹和演繹的大道理,這樣還談何真性情和真?zhèn)性?此類作文命題,現(xiàn)在不是一兩家,而是蔚為大觀。雖花頭多樣但換湯不換藥。2014年江蘇卷命題更直接,“青春不朽”,判斷已下,你去證明它或說故事演繹它,就是考生能做的事。

這樣的命題根本就不是在考察你的生活,調(diào)動你的體驗,激發(fā)你的思考,而是讓你來證明我的某種意思,盡管這些意思可能會有兩種三種讓你選擇,但不管有多少種,出發(fā)點都讓你去證明,像證明一個定理或公理那樣,你需要的本領是“操作”好這個證明過程。

不要以為這些命題只是讓考試的有效性存在問題,長此以往,它影響了中學作文教學——在中學,以考代教是很難消除的現(xiàn)象,于是這樣的命題必然入侵了平時教學,結果就是學生無表達欲望和激情,更無真觀點真性情。

當今學生最缺獨立思考能力而非“雞湯式智慧”

以上是就學生的寫作結果而言的,但背后是老師以及高考作文評價者的縱容甚至是鼓勵。比如有個學生,讓他寫《細節(jié)決定成敗》,他會洋洋灑灑,論點論據(jù)像模像樣,再讓他寫《大行不顧細謹》,他照樣洋洋灑灑,論點論據(jù)像模像樣。問他,如果讓你判斷,這兩種觀點你究竟肯定哪個呢,他說根據(jù)文章需要啊。這就是我們的寫作的可悲,與獨立的觀點無關,與性情無關,甚至與認識也無關,只要能得像樣的分數(shù)就行,這既暴露出文風之虛假,又暴露出做人之假,這樣的寫作早已與真實的寫作離異。我們希望的作文教學的擔當——培養(yǎng)自由的思想和獨立的人格如何實現(xiàn)?

在我們老師指導下的學生作文充滿了“成功學”、“苦難學”、“發(fā)現(xiàn)美學”、“于丹式文化口紅”等各種雞湯式智慧,學生長期地繞在其中,他的寫作不需要自己的觀點,只要能把這些庸俗哲學圣哲之言進行漂亮的演繹或證明就行,缺少的正是寫作本來最應寶貴的東西——作為一個現(xiàn)代公民應有的獨立的價值判斷和自由的思想。比如,雜文作家狄馬在談寫作中的批判性思維時說過一個現(xiàn)象:不知出于什么原因,從古到今,我們的“圣哲之言”都特別愛用苦難的意義來給人洗腦從而使之柔順,使之感恩。但這“苦難”的東西在說教上與人的實際感受上完全不是一回事,學生浸淫其中的結果就是培養(yǎng)了說空話套話假話的本事。沒有人喜歡苦難,卻有無數(shù)贊美苦難的詩篇,這是不是很荒謬呢?有一句話叫“吃得苦中苦,方為人上人”。成功人士都喜歡把自己的過去說得一無所有,幾乎每一個企業(yè)家都是白手起家,告貸無門,最后忍辱負重,不惜觍顏事敵,終獲成功。流風所及,甚至一篇普通的中學生作文也總是喜歡謳歌母親的任勞任怨,含辛茹苦,終將自己拉扯成人。但母親的苦難是怎么造成的,誰該對這苦難負責?做子女的在改善母親的境遇方面做了什么?除非你打算繼續(xù)讓母親享受苦難,否則,這些現(xiàn)實的問題是不容回避的。但在這些作品里,現(xiàn)實的苦難遠遠沒有浪漫的抒情重要,不但不重要,好像還該感謝似的,因為如果沒有這些苦難,母親就沒有發(fā)揮“忍耐”功夫的舞臺。

這種考試式文章的功用不明,既非文學性創(chuàng)作,也非社會應用性寫作,更非思想性、學術性闡述。從學生的水平來說,他們不需要自己的深度思維,也可以不需要個人的性情,基本是能呈現(xiàn)主流的淺薄價值觀,能說眾口的話,并把它證明或演繹好,就算是完成了寫作任務,無情無思無我、空話套話是學生“無想法”的體現(xiàn)。

這種假文章能夠通行,背后是我們的評價觀的扭曲。衡文觀反映的是育人目的,并直接影響命題者思路;就像人才問題上,你要用什么人,就會有什么樣的人才觀察點進而是相應的考核項目。

有時,我們有些老師甚至有意識地就學生對社會的關注進行“勸離”。最可寶貴的作文品質(zhì)——對社會生活的批評、評點、判斷,所謂批判性思維,因了對“負能量”的恐懼,在老師和閱卷者的默契中被“抽綁架離”。思維品質(zhì)之失,不僅是作文之痛,恐是民族之憂。

扭曲的衡文觀與派生的糟糕命題沆瀣一氣,共同切割學生的性靈?疾烀磕昕己罅鱾鞯臐M分優(yōu)秀作文,竟有多篇立意(說教)既定,形式包裝,真我退場,有死人有名言有美詞,就是無自己的性情和個性,說是“黃鐘毀棄,瓦釜雷鳴”或“金玉其外,敗絮其中”并不為過。有的文章語言不可謂不美,材料不可謂不豐富,但就是沒有屬于自己的真見解、真觀點。語言形式好本非壞事,壞就壞在性靈被邊緣化。

正因為這是一種考試式文章,又因為考試二字對教學的強烈統(tǒng)治,就有了寫作教學中的兩大問題:“怎么寫”方面,以考代教,只重技法,忽視體驗,不重視生活化寫作;“寫什么”方面,本當讓學生有想法、有擔當、會評判的出發(fā)點,讓位于內(nèi)容無序、大道理泛濫、主旨雞湯化。這樣兩個問題籠罩下的寫作,只是考試式寫作,而不是真寫作。




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沙發(fā)
發(fā)表于 2016-6-7 18:27 | 只看該作者
這書的書名是什么,文中對高考作文的批判好犀利。我的小孩寫作文時?瞻l(fā)議論,沒有真情實感,沒有自我的真實想法,就象答政治題一樣,多次點出來也沒有效果。每次作文還能打40多分(滿分50),估計語文老師的評價標準也會強化學生對作文寫作的認識。

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板凳
 樓主| 發(fā)表于 2016-6-24 10:16 | 只看該作者
西風烈馬 發(fā)表于 2016-6-7 18:27
這書的書名是什么,文中對高考作文的批判好犀利。我的小孩寫作文時常空發(fā)議論,沒有真情實感,沒有自我的真 ...

這是文匯報的一篇文章,覺得很實用,所以才轉(zhuǎn)載的。其實我們賣場關于寫作類的書很多,但是家長往往缺乏靜心去挑選,并不是別的孩子適應的,你的孩子就合適。所以選書也要因人而異,對癥開方。

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